研學(xué)旅行概念解讀

2016年11月30日，教育部等11部門(mén)發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），旨在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，著力提高他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育主管部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

1. 研學(xué)旅行要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，注重系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好成長(zhǎng)空間。

2.研學(xué)旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓寬視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)。

3. 研學(xué)旅行要堅(jiān)持安全第一，建立安全保障機(jī)制，明確安全保障責(zé)任，落實(shí)安全保障措施，確保學(xué)生安全。

4、研學(xué)旅行不得開(kāi)展以營(yíng)利為目的的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收，對(duì)貧困家庭學(xué)生要減免費(fèi)用。通過(guò)以上內(nèi)容，可以理解研學(xué)旅行的內(nèi)涵和外延包括以下關(guān)鍵內(nèi)容。

首先，研學(xué)旅行是由教育主管部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排的。這里強(qiáng)調(diào)的組織方是教育主管部門(mén)和學(xué)校，而由其他單位組織的或指導(dǎo)推動(dòng)的不在中小學(xué)生研學(xué)旅行范圍之內(nèi)。

其次，研學(xué)是有計(jì)劃地組織安排的。這意味著要把研學(xué)旅行納入課程表，要算課時(shí)，學(xué)生參與研學(xué)旅行，課程要逐步與學(xué)分掛鉤。國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的學(xué)校是提前半年左右開(kāi)始對(duì)外發(fā)布招標(biāo)信息。

最后，研學(xué)旅行屬于校外教育活動(dòng)。這意味著研學(xué)旅行要走出學(xué)校，但校外的一些興趣小組、俱樂(lè)部的活動(dòng)不屬于研學(xué)旅行。

一目標(biāo)與原則

（一）研學(xué)旅行的核心目標(biāo)

提高社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感可以從自己、他人、社會(huì)三個(gè)層次來(lái)理解，通過(guò)集體生活、集中住宿活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。研學(xué)旅行首先要使學(xué)生對(duì)自己生命、生活負(fù)責(zé)，使他們學(xué)會(huì)生存、生活。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)與他人合作，與他人相處與合作是目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)生最缺少的，同時(shí)也是家長(zhǎng)最期望孩子在研學(xué)旅行中提升的能力。最后，使學(xué)生形成對(duì)大自然、社會(huì)、國(guó)家、民族負(fù)責(zé)任的意識(shí)，即先有國(guó)再有家。

提高創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神在研學(xué)活動(dòng)中主要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成。

提高實(shí)踐能力。中國(guó)基礎(chǔ)教育短板之一是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱。有些家長(zhǎng)為了讓孩子把更多時(shí)間投入學(xué)習(xí)，連家務(wù)都不讓孩子做，這導(dǎo)致孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，只會(huì)解題不會(huì)解決問(wèn)題。

（二）研學(xué)旅行的基本原則

教育性原則。從事旅游的工作者，習(xí)慣于從旅游產(chǎn)業(yè)的角度把研學(xué)旅行稱為"研學(xué)旅游"。旅行與旅游有著本質(zhì)上的區(qū)別。旅行側(cè)重帶著任務(wù)、目的去考察，旅游側(cè)重游玩。研學(xué)旅行最終目的是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，其歸宿是教育。教育體現(xiàn)在研學(xué)旅行過(guò)程中的一事一物、時(shí)時(shí)處處。

實(shí)踐性原則。研學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐。北京市教委印發(fā)的《關(guān)于北京市初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法（試行）》中提到，每次活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不少于2/3的時(shí)間用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和科學(xué)探究?；顒?dòng)要重體驗(yàn)，重實(shí)踐，少說(shuō)教。

安全性原則。安全是1，其他是0。沒(méi)有1，再多0也沒(méi)有意義。無(wú)論哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族，只要關(guān)系到學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)，安全永遠(yuǎn)是第一位的。在《意見(jiàn)》里，"安全"一詞出現(xiàn)次數(shù)最多，達(dá)23次。這是教育主管部門(mén)關(guān)心、校長(zhǎng)擔(dān)心、家長(zhǎng)揪心的核心。預(yù)防為主，確保安全是開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的基本前提。

公益性原則。研學(xué)旅行活動(dòng)不得開(kāi)展以營(yíng)利為目的的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收，鼓勵(lì)免費(fèi)接待貧困家庭和建檔立卡學(xué)生。內(nèi)蒙古自治區(qū)要求各研學(xué)基地免費(fèi)項(xiàng)目的數(shù)量不少于總項(xiàng)目數(shù)的50%。實(shí)現(xiàn)公益性的辦法是，政府撥一點(diǎn)、學(xué)校貼一點(diǎn)、承辦機(jī)構(gòu)減免一點(diǎn)、社會(huì)贊助一點(diǎn)、家庭支付一點(diǎn)。

二、集體旅行

集體旅行指的是以班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校為單位進(jìn)行的集體活動(dòng)。目前只有浙江省教育廳的政策文件將"家庭親子旅行"納入集體旅行之中，而其他地區(qū)的集體旅行都是指學(xué)生集體旅行。

在集體旅行過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助。清華大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中，男生坐在大巴前座，到目的地時(shí)方便先下車(chē)幫助女生卸行李;上車(chē)前，女生將行李擺在車(chē)旁，先行上車(chē)，男生負(fù)責(zé)將行李裝人入汽車(chē)行李箱中;活動(dòng)過(guò)程中，全班同學(xué)相互打氣加油，攙扶登山。

三、集中食宿

目前研學(xué)旅行中的學(xué)生用餐多數(shù)還是以桌餐為主，這雖然簡(jiǎn)單快捷易操作，但很多時(shí)候存在剩餐等浪費(fèi)現(xiàn)象。只有部分地區(qū)的團(tuán)和餐廳采取了自助餐模式，但大部分地區(qū)還不支持自助餐，一是考慮成本較高，二是人多的時(shí)候會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。

目前國(guó)內(nèi)營(yíng)地?cái)?shù)量少，住宿配套設(shè)施不齊全。學(xué)生的研學(xué)旅行更多還是入住星級(jí)酒店。但集中住宿的初衷是希望通過(guò)學(xué)生宿舍的形式，給予學(xué)生集中生活的特有體驗(yàn)。在集中食宿過(guò)程中，貫穿對(duì)學(xué)生文明旅游意識(shí)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生外出進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，在餐廳用餐時(shí)，只能聽(tīng)到碗筷碰撞的聲音，幾乎聽(tīng)不到任何說(shuō)話的聲音。這一場(chǎng)景震驚了餐廳老板，以至于他不斷地追問(wèn)學(xué)校名稱，并對(duì)此贊嘆不已。覺(jué)得這就是文明研學(xué)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

四、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)人把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等同于軍事訓(xùn)練或拓展活動(dòng)。雖然這些活動(dòng)中有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不完全是。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)類似于學(xué)騎自行車(chē)、游泳等，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有四個(gè)核心要素。

1、在真實(shí)環(huán)境中完成。曾有一些學(xué)校在做挖紅薯活動(dòng)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生挖不到紅薯會(huì)不開(kāi)心，于是提前將紅薯埋在地里。這與綜合實(shí)踐、研學(xué)旅行倡導(dǎo)的在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)的理念是相背離的。因?yàn)檎鎸?shí)的情形是不一定每棵紅薯苗下都結(jié)有紅薯。

條例

研學(xué)旅行活動(dòng)就應(yīng)該讓孩子們體驗(yàn)到酸甜苦辣

曾經(jīng)一位校長(zhǎng)對(duì)研學(xué)活動(dòng)組織者說(shuō)∶"你們上次做的活動(dòng)整體很好，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，我很不滿意。你們?yōu)槭裁匆才糯蟀蛙?chē)把我們從露營(yíng)區(qū)拉到下一個(gè)活動(dòng)目的地，而且整個(gè)路程不到1千米。研學(xué)旅行就是要讓孩子們體驗(yàn)到酸甜苦辣，生活不只是甜的、美的，也有勞累和苦澀。為什么不讓他們走過(guò)去?"

原本是組織者的好意，還不惜增加投入，但學(xué)校并不買(mǎi)賬。

2、親自體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生不會(huì)剝蝦，初中生不會(huì)系鞋帶，大學(xué)生不會(huì)洗衣服、做飯等"巨嬰"現(xiàn)象常常被報(bào)道。這背后的重要原因之一，就是家長(zhǎng)過(guò)度代勞。沒(méi)有人能代替孩子自己成長(zhǎng)，孩子直接體驗(yàn)收獲的經(jīng)驗(yàn)才能更加內(nèi)化于心、外化于行。

3、調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與，做到沉浸式學(xué)習(xí)，形成對(duì)事物全方位的認(rèn)知。

4、通過(guò)反思與分享，獲得在認(rèn)知、情感等方面的成長(zhǎng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不是為了動(dòng)手而動(dòng)手，不是為了體驗(yàn)而體驗(yàn)，研學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)最終指向的是孩子的成長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)與技能，掌握方法，獲得啟發(fā)和感悟，提高素養(yǎng)，這是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

案例

中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)∶從上海背回四瓶礦泉水的同學(xué)

研學(xué)歸來(lái)，小宇給家人買(mǎi)了很多小禮物。當(dāng)小宇最后掏出四瓶礦泉水時(shí)，媽媽感動(dòng)得哭了。這是因?yàn)?，署假去杭州時(shí)，媽媽無(wú)意間說(shuō)這種礦泉水泡茶更好喝，北京買(mǎi)不到。

這次研學(xué)，每天外出活動(dòng)前老師都要給學(xué)生發(fā)兩瓶礦泉水，恰巧是小宇媽媽說(shuō)過(guò)的品牌，這讓小字驚喜萬(wàn)分。他悄悄地用自己的杯子接溫水喝，每天省下一瓶水。除了自己不輕的行李箱，他還背回家四瓶水，只為讓媽媽泡上一杯濃濃的香茶，好好享受這芬芳甘甜的味道。

看著礦泵水，媽媽緊緊地抱著小宇，不住地說(shuō)∶"寶貝兒子長(zhǎng)大了!寶貝兒子懂事了!"

不僅是小宇同學(xué)，研學(xué)團(tuán)中的八百多名學(xué)生都或多或少地給父母及家人帶回了禮物。正如孩子們所說(shuō)，他們懂得了"兒行千里母擔(dān)憂"，懂得了回報(bào)父母，這顆感恩的種子已經(jīng)在他們的心中生根發(fā)芽。

五、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)可分為初級(jí)階段的研究性學(xué)習(xí)和高級(jí)階段的研究性學(xué)習(xí)。中，初級(jí)階段的研究性學(xué)習(xí)主要是能提出且解決開(kāi)放式高階真問(wèn)題。開(kāi)放式高階真問(wèn)題具備以下三個(gè)特點(diǎn)∶

1.非封閉式問(wèn)題。在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不提倡提是、否或幾個(gè)詞就能回答的問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。比如，為什么紫色花放到螞蟻堆里顏色變了?

2.高階思維問(wèn)題。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法，記憶、理解、應(yīng)用屬于低階思維，分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造屬于高階思維。"是什么"屬于低階問(wèn)題。"為什么、區(qū)別是什么。怎么辦"屬于高階問(wèn)題。例如，"故宮建于哪一年"屬于低階問(wèn)題，"故宮為何選在那一年建造"屬于高階問(wèn)題。"樹(shù)的名字叫什么"屬于低階問(wèn)題，"樹(shù)之間的差異。每不現(xiàn)象背后形成的原因是什么"屬于高階問(wèn)題。死記硬背、灌輸垃鴨式的教學(xué)形式都屬于低階方式，而探索、追究事物的本質(zhì)才是教育本質(zhì)之所在。

3. 搜索引擎查不到答案的問(wèn)題。通過(guò)搜索引擎能查到答案的問(wèn)題通常是低階問(wèn)題。目前市場(chǎng)上有很多應(yīng)用軟件，可以用來(lái)查找答案。

高階研究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。選擇一個(gè)有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和合適的方法，分組解決，如人類活動(dòng)對(duì)朱鸚行為的影響等課題。